الأكثر احتمالا للنجاح
-بقلم : توني واجنر وتيد دينترسميث
الأكثر احتمالاً للنجاح (2015) يدرس الوضع الحالي للنظام التعليمي في الولايات المتحدة وعدم قدرته على تدريب الجيل القادم من الأطفال في عصر الابتكار. تشرح هذه القوائم تاريخ التعليم ، ولماذا من المهم إعادة اختراع كيفية تعليم أطفالنا ، وكيف يمكننا القيام بذلك.
يترك نظام التعليم في الولايات المتحدة الناس غير ناجحين وغير سعداء وغير مطلعين.
هل واجهت أي صعوبة في العثور على وظيفة مرضية بعد التخرج مباشرة؟ أو هل تمكنت من الصعود برشاقة إلى أعلى السلم الوظيفي دون مواجهة عائق واحد على طول الطريق؟
إذا كنت مثل الغالبية العظمى من مواطني الولايات المتحدة ، فمن المحتمل أن تندرج في المجموعة السابقة. في الوقت الحالي ، لا يقوم نظام التعليم في الولايات المتحدة بإعداد الطلاب بشكل كافٍ للنجاح في الحياة المهنية.
إذا كنت تعتقد العكس ، ما عليك سوى إلقاء نظرة على البيانات:
وجدت دراسة أجرتها مؤسسة غالوب ، التي تم إجراؤها قبل بضع سنوات ، أن 11٪ فقط من قادة الأعمال الأمريكيين يشعرون أن الكليات تعد الطلاب للنجاح في مكان العمل. كما وجد أن أكثر من نصف جميع خريجي الجامعات الجدد إما عاطلون عن العمل أو يعملون في وظائف كان بإمكانهم القيام بها دون الحصول على تعليم جامعي باهظ الثمن.
ومع ذلك ، فإن إنتاج خريجين جاهزين للقوى العاملة ليس الشيء الوحيد الذي يفشل نظام التعليم في القيام به ؛ إنه يفشل في إنشاء مواطنين مطلعين أيضًا.
على سبيل المثال ، أجرى المعهد التعليمي غير الربحي مجرد حقائق استطلاعًا للناخبين الأمريكيين واكتشف أن الأشخاص الذين يصوتون ، في أغلب الأحيان ، لا يعرفون سوى القليل جدًا عن الحقائق الأساسية المحيطة بمشاكل الانتخابات الرئيسية. يمكن لنفس المجموعة من الناس الإجابة على حوالي 20٪ فقط من الأسئلة بشكل صحيح حول موضوعات مثل الإنفاق الحكومي وتغير المناخ.
وأخيرًا ، نظامنا التعليمي في الواقع يجعل الناس غير سعداء. انظر إلى معدل انتحار المراهقين – منذ عام 1950 ، تضاعف معدل الانتحار بين الأشخاص في سن الجامعة ، وبالنسبة لطلاب المدارس الثانوية ، فقد تضاعف ثلاث مرات!
ومن ثم ، فإن نظام التعليم هو كارثة كاملة على جبهات متعددة ، بغض النظر ، لا تزال مجتمعاتنا مهووسة بالمؤهلات الأكاديمية.
وبالتالي ، لا يزال الناس يطرحون أسئلة حول ما إذا كان شخص ما قد التحق بالجامعة ومدى شهرة مدرستهم. عندما تفكر في استطلاع غالوب المذكور أعلاه ، يصبح من السهل معرفة السبب. ووجدت أيضًا أن 94٪ من البالغين الأمريكيين يعتقدون أن الكلية ضرورية لآفاق عمل أطفالهم المهنية.
إذن لماذا نحن مهووسون بعلامات النجاح المختلقة هذه عندما لا يبدو أن الطلاب يستفيدون منها كثيرًا؟ نحتاج إلى التعمق في تاريخ التعليم للإجابة على هذا السؤال.
على الرغم من أن التعليم بدأ بنموذج هادف للتعلم ، إلا أنه تغير مع ازدياد تديّن المجتمع.
في الأيام الأولى للبشرية ، علم أسلافنا بعضهم البعض كيفية البقاء على قيد الحياة ، أي كيفية الصيد وتجنب الوقوع فريسة للحيوانات المفترسة الموهوبة. يقوم الآباء بتعليم أطفالهم ونقل المعرفة إلى أطفالهم في هذا النظام.
بطريقة ما ، كانت هذه بداية نموذج التدريب المهني ، وهو شكل من أشكال التعليم حيث يتعلم المساعدون بالممارسة ويتم تدريسهم من قبل سيد في مجالهم. ولكن مع تطور المجتمع ، تغير نظام التلمذة الصناعية معه.
بعد فترة وجيزة ، أصبح التعليم والشهادات متشابكين بشدة. عندما أصبح المجتمع أكثر ثقافة ، أصبح يشمل التجار والحرفيين مثل المزارعين والحدادين. أصبحت سمعة الماجستير أوراق اعتماد الطالب في هذا النظام المتغير.
إذن ، كيف تعمل أوراق الاعتماد بالضبط؟
خذ على سبيل المثال السيد X ، الحداد يتمتع بسمعة ممتازة كحرفي موثوق به. من الآمن أن نقول إن المتدربين الذين يعملون تحت قيادته سيكونون جيدًا أيضًا في ما يفعلونه. أيضًا ، لدى السيد X حافزًا لإنتاج متدربين موثوقين لأنهم إذا فشلوا في إتقان الحرفة ، فستتأثر سمعته أيضًا. التعليم ووثائق الاعتماد لها ارتباط تاريخي وثيق بهذه الطريقة. علاوة على ذلك ، نظرًا لأن أوراق اعتماد المتدرب أعطت مؤشرات مهمة حول مهنته وخبرته ، فقد أصبح الارتباط مفيدًا للغاية.
مع مرور الوقت ، عندما أصبح الدين يمارس تأثيرًا أكبر في المجتمع ، بدأت أعداد أكبر من الأطفال في التخلي عن التلمذة الصناعية والالتحاق بالمدارس النحوية بدلاً من ذلك. خلال هذا الوقت ، ظهر نظام تعليمي جديد مع تزايد الطلب على الكتاب المقدس.
عندما أراد المزيد من الناس نسخة من الكتاب الجيد ، بدأت مدارس قواعد اللغة اللاتينية في الظهور حيث سيتعلم الرهبان والكهنة كيفية نسخ الكتاب المقدس. في مثل هذه المدارس ، كان التوحيد هو المبدأ التوجيهي ، وتم تعليم التلاميذ تقليل الخطأ والعمل بكفاءة ، ولم يكن هناك تسامح مطلق مع الإبداع أو الانحراف عن القاعدة.
ومع ذلك ، ما علاقة الرهبان الذين ينسخون الكتاب المقدس بنظام التعليم الحالي؟ كما أنت على وشك أن تجد ، فإن العديد من السمات التي شوهدت لأول مرة في مدارس القواعد المبكرة هذه تتخلل الأنظمة التي لدينا اليوم.
خلال القرنين الثامن عشر والتاسع عشر ، أدت التغييرات الاجتماعية إلى مزيد من التغييرات في نظام التعليم.
هل سمعت من قبل عن التأثير غير المباشر للمصطلح الاقتصادي؟ ينطبق المصطلح على المواقف التي يؤدي فيها حدث اقتصادي إلى تعجيل آخر في سياق مختلف تمامًا ؛ يمكن تطبيق نفس الفكرة على نظام التعليم في الولايات المتحدة.
أثرت التطورات الاجتماعية والاقتصادية مثل التصنيع ونتائج الحروب على طريقة هيكلة المدارس الأمريكية الحالية. لننظر إلى الثورة الصناعية – التي حدثت في مطلع القرن التاسع عشر – فقد أظهرت الحاجة إلى تثقيف الشباب حتى يتمكنوا من أداء وظائف التصنيع الجديدة ببراعة.
في نفس الوقت تقريبًا ، بعد أن صدمهم الهزيمة العسكرية التي تعرضوا لها ضد نابليون ، طبق البروسيون نظامًا تعليميًا صارمًا وإلزاميًا لمدة ثماني سنوات ركز على مواضيع مثل القراءة والحساب والطاعة. كانت تلك هي المرة الأولى التي يتم فيها استخدام الفئات المميزة وهياكل الدرجات لأنظمة التعليم الحديثة لدينا.
في وقت لاحق من القرن التاسع عشر ، انتشر هذا النموذج إلى الولايات المتحدة ولكن لأسباب مختلفة. في أمريكا ، كان الهدف هو تثقيف العمال والمهاجرين للمشاركة في الاقتصاد الصناعي المزدهر. بفضل جزء كبير من فريدريك وينسلو تايلور ، تم التركيز بشكل كبير على الكفاءة.
عُرف تايلور بأنه أب كفاءة سير العمل وهي ممارسة لتطوير تقنيات إنتاج مبسطة ، مثل تضييق الخبرة المطلوبة للعمال من خلال تكليفهم بمهمة منفصلة واحدة.
امتد ما يسمى بـتايلور إلى نظام التعليم ، مما يعني أن الطلاب تلقوا تعليمهم مثل العمال على خط التجميع ، حيث يتم تعليمهم معرفة القراءة والكتابة الأساسية والالتزام بالمواعيد والقيام بكل ما يأمرهم به أي شخص في السلطة.
ماذا كان الهدف من مثل هذا النظام؟ كان من أجل إنتاج عمال يمكنهم أداء المهام المتكررة بسرعة وكفاءة.
كما أوصت لجنة العشرة ، وهي مجموعة عمل بارزة شكلها اتحاد المعلمين الأمريكيين ، بتعليم الطلاب تنفيذ المهام المتكررة بسرعة ودون أخطاء أثناء ممارسة عدم الإبداع أو الابتكار. في واقع الأمر ، رأت لجنة العشرة أن هذا هو الغرض الأساسي من التعليم.
ظل نظام التعليم في الولايات المتحدة دون تغيير إلى حد كبير طوال القرن الماضي على الرغم من التغييرات الهائلة في المجتمع.
في حين أن القرن التاسع عشر قد يكون قد جلب موجة مد وجزر من التصنيع إلى الولايات المتحدة ، فقد شهد القرن العشرين انكماشًا واسع النطاق للصناعة.
وكانت النتيجة ظهور طبقة وسطى متنامية من العمال “ذوي الياقات البيضاء” الذين تتمثل مهمتهم في التفكير وليس صنع. إلى جانب الآثار الاقتصادية لهذا التحول ، أدى التحرك نحو اقتصاد غير صناعي إلى زيادة إعطاء الأولوية للتعليم في الولايات المتحدة.
في النهاية ، كان على الدولة مواكبة الطلب على العاملين في مجال المعرفة وهو مصطلح صاغه الأستاذ وخبير الإدارة بيتر دراكر في عام 1959 للإشارة إلى الموظفين الذين يستخدمون رؤوسهم بدلاً من أيديهم. من أجل القيام بذلك ، زادت الحكومة الفيدرالية الحد الأدنى لعدد السنوات التي يتعين على الشخص قضاؤها في المدرسة ، وارتفع عدد الكليات وخريجي المدارس الثانوية وفقًا لذلك.
ومع ذلك ، لم يمنع ذلك انتقاد نظام التعليم من التكثيف في الثمانينيات. حدث الكثير من الضجة في ذلك الوقت لأن العناصر البروسية الأصلية لتدريس إكمال المهام المتكررة ظلت في صميم النظام.
تسببت هذه الحقيقة في تخلف الطلاب الأمريكيين عن أقرانهم الدوليين ، مما أدى إلى ضعف الأداء في الاختبارات الموحدة وفشلهم في مواكبة العالم سريع التغير. في هذه المرحلة ، كان من المنطقي إعادة بناء النظام المكسور من الألف إلى الياء ، ومع ذلك ، عززته الحكومة بدلاً من ذلك.
على سبيل المثال ، ضاعفوا من إعداد الاختبار القياسي. ليس من المستغرب أن أداء الطلاب لم يكن أفضل ، ومنذ ذلك الحين ، لم يتغير نظام التعليم حقًا.
تقوم معظم المدارس بتعليم الطلاب حفظ المحتوى ، وإن كان ذلك بقليل من النجاح.
تفتخر العديد من المدارس ببيانات الرسالة ذات الخطوط الجذابة مثل “مساعدة الطلاب على الكشف عن شغفهم” ، ومع ذلك ، نادرًا ما تتوافق نواياهم المفترضة مع الواقع. والحقيقة هي أن الأساليب التعليمية التي تستخدمها مدارسنا لا تزال تعتمد على حفظ المحتوى ، مثل الحقائق والمفاهيم ، وهو نهج ثبت أنه غير فعال إلى حد كبير.
ومع ذلك ، هذا ليس أسوأ جزء. يتم تدريس العديد من المواد الأساسية مثل الحساب واللغة بنفس الطريقة التي كانت تُدرس بها منذ عقود!
بشكل أساسي ، يُتوقع من الطلاب حفظ الكثير من المحتوى وتثبيته خلال الامتحان. الجزء الصعب هو أن الطلاب لا يحتفظون بهذه المعلومات.
قبل عشر سنوات ، على سبيل المثال ، اختبرت مدرسة لورنسفيل أساليبها من خلال جعل الطلاب يعيدون امتحاناتهم النهائية بعد إجازتهم الصيفية التي استمرت ثلاثة أشهر. في حين أن متوسط الدرجة قبل الاستراحة كان B + ، إلا أنه انخفض بعد الإجازة إلى F!
لذلك ، في معظم الأحيان ، لا يعمل الحفظ. ما نحتاجه في الواقع هو استراتيجية تعليمية واضحة وشاملة من شأنها أن تعد الطلاب بالفعل للنجاح في الحياة ؛ يجب أن يحاول التعليم تعليم الطلاب كيفية التعلم ، وليس تعليمهم.
على سبيل المثال ، بدلاً من تعليم الطلاب الحقائق التي يمكنهم العثور عليها بسهولة على ويكيبيديا ، يجب أن نوضح لهم كيفية حل المشكلات باستخدام الإبداع والابتكار. ولكن حتى بعد ذلك ، يجب أن يساعد التعليم الطلاب في العثور على شغفهم وهدفهم في الحياة مع منحهم المهارات التي يحتاجون إليها لتحقيق أحلامهم. إن نظامًا كهذا من شأنه أن يلهم الطلاب لتقديم أفضل ما لديهم كل يوم ، بينما يصبحون أيضًا مواطنين نشطين ومطلعين.
هذا لا يعني أن الطلاب لا ينبغي أن يتعلموا عن أبراهام لينكولن وشكسبير ، لكن هذا التمكن ، والحفظ ، والمحتوى الموحد لا ينبغي أن يكون أهم أهداف نظام التعليم.
لقد تغير سوق العمل وينبغي مراجعة نظام التعليم وفقًا لذلك.
لا يحتاج المرء إلى شهادة دكتوراه. في الاقتصاد لتعلم أن سوق العمل الذي نواجهه اليوم ليس هو نفسه الذي واجهه والداك عندما كانا يتقدمان للوظائف الأولى.
في الواقع ، مقارنة بما كان عليه الحال قبل قرن مضى ، شهد سوق العمل تحولات جذرية. خلال القرن العشرين ، على سبيل المثال ، كان الاقتصاد الأمريكي يرتفع. كان ذلك وقتًا قامت فيه الشركات الكبرى مثل AT&T و جينرال موتورس بإنشاء آلاف الوظائف للمبتدئين للجماهير. ولكن مع اقتراب القرن من نهايته ، شهد الاقتصاد الأمريكي تغيرًا جذريًا. يرجع ذلك في جزء كبير منه إلى ظهور الاقتصاد الرقمي ، الذي أتاح المعلومات والموارد بسهولة لملايين الأشخاص عبر الإنترنت.
ومع ذلك ، فإن بداية عصر المعلومات جعل الكثير من الوظائف قديمة ، واستبدل العمال بعمليات مؤتمتة أو نقل وظائفهم إلى بلدان أخرى. وبالتالي ، يواجه العمال اليوم واقعًا اقتصاديًا جديدًا ، ويجب تغيير نظام التعليم ليناسبه.
لذلك ، بدلاً من إنتاج عمال يحفظون المفاهيم ببساطة ويكررون المهام ، يجب علينا تعليم الطلاب التفكير بشكل خلاق والنمو إلى قوة عاملة مبتكرة قادرة على معالجة المشكلات التي من المؤكد أن مستقبلنا سيقدمها.
سنقوم فقط بإعداد الطلاب لمجتمع لم يعد موجودًا إذا لم نجري هذا التحول. قد نضع الأساس لمستقبل لا يشق فيه سوى عدد قليل من أصحاب الامتيازات طريقهم إلى القمة ، وربما يأتي معظمهم من عائلات ثرية يمكنها تحمل تكاليف تعليم عالي الجودة. ونتيجة لذلك ، ستتسع الفجوة بين الأغنياء والفقراء وسيزداد الفقر سوءًا.
بدلاً من ذلك ، إذا علمنا الشباب حل المشكلات بطريقة إبداعية ، فسيكون بمقدورهم ليس فقط إعالة أنفسهم ولكن أيضًا المشاركة في سوق العمل العالمي وزيادة إنتاجيتهم وتجميع ثروة أكبر.
من الواضح أن الأمر لا يقتصر على ما نعلمه فحسب – بل هو أيضًا كيفية تدريسه ، وهو بالضبط ما سنستكشفه في القائمة / الألواح القادمة.
تحتاج المحاضرات إلى إفساح المجال لطرق التدريس الجديدة.
كم مرة جلست خلال 60 محاضرة شاقة ، أو حتى 90 دقيقة ، وبالكاد تمكنت من التركيز على كلمات الأستاذ؟ بالنسبة لمعظمنا ، “القليل” سيكون بخسًا تامًا ، وعلى الرغم من أننا ربما نجحنا في اجتياز هذه الفصول المعذبة ، فما مقدار ما تعلمناه حقًا؟
باختصار ، المحاضرات لا تعمل. أحد المضاعفات الرئيسية هو أنه مع توفر هذه الموارد الهائلة والمحتوى المتاح للطلاب على مدار الساعة طوال أيام الأسبوع ، فإنهم لا يحتاجون في الواقع إلى محاضرات. قد يكون نظام مثل هذا منطقيًا في الماضي عندما كان المعلم هو الكيان الوحيد الذي يمتلك معرفة معينة مهمة ومتخصصة ولكننا نعلم جميعًا أن هذا لم يعد هو الحال.
في وقت اليوم ، لا يتعين على الطلاب تحمل المحاضرات الرتيبة التي تطول وتطول ، وهو حقًا الأفضل لأن الكثير من الناس يكافحون للجلوس فيها. على سبيل المثال ، طلب رئيس مختبر ميديا في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا جوي إيتو ، مؤخرًا ، من طالبة مراقبة نشاط دماغها لمدة أسبوع. اكتشف أن دماغ الطالب كان أقل نشاطًا أثناء المحاضرات ، وأظهر نشاطًا أقل حتى من أثناء النوم!
يجب علينا إعادة التفكير في الطريقة التي يتعلم بها الطلاب ، وإحدى الإستراتيجيات للقيام بذلك هي اختبار الحمل. ابتكر هذه التقنية إريك مازور ، عميد منطقة الفيزياء التطبيقية في جامعة هارفارد. جعل طلابه يجيبون على أسئلة مثيرة للتفكير مثل ، “هل يزداد حجم الثقب في لوحة معدنية مستطيلة أم ينقص أم يظل كما هو عندما يتم تسخين اللوحة بشكل موحد؟”
في البداية ، طُلب من الطلاب الإجابة بأنفسهم ولكن بعد ذلك شكلوا مجموعات صغيرة يقدمون فيها أفكارهم ويناقشون حلولهم التي غالبًا ما تكون متباينة. سيقدمونها إلى بقية الفصل بمجرد أن يتوصلوا إلى الاستنتاجات كمجموعة.
من خلال تنظيم فصله بهذه الطريقة ، لم يُجب مازور على سؤال واحد أو حتى يعطي تلميحًا. بغض النظر عما إذا كانوا قد توصلوا إلى الإجابة الصحيحة أم لا ، فقد تعلم الطلاب التفكير بشكل نقدي وتكوين رأي وتوصيله والتعاون ، بالإضافة إلى مهارات أخرى لا حصر لها ضرورية للنجاح في العالم الحديث.
يتطلب التحول في نظام التعليم إعادة صياغة المشكلة ، والتحدث علانية ، وأخذ زمام المبادرة.
الآن ، أنت تعلم أن التحول يجب أن يحدث في نظام التعليم. ومع ذلك ، متى ستأتي نقطة التحول هذه؟
هذا يعتمد على الإجراء / الإجراءات التي نتخذها ، والخطوة الأولى هي إعادة صياغة مشكلة التعليم بالكامل. كما هو الحال ، يبدو أن المانترا عبارة عن إصلاح للنظام الحالي ولكن كما رأينا ، لم يكن ذلك كافيًا.
يحتاج نظام التعليم في الولايات المتحدة إلى الابتعاد عن لغة الإصلاح ونحو رؤية إعادة البناء من الألف إلى الياء أيضًا. بهذه الطريقة ، سيتمكن الطلاب الصغار من تلبية متطلبات الاقتصاد الحديث بخطى واسعة.
أخيرًا ، يحتاج الناس إلى التعبير عن آرائهم. هذا أمر مهم لأن قادة التعليم والأعمال في الولايات المتحدة ، وكذلك صانعي السياسات على الصعيدين المحلي والدولي ، كانوا على دراية بالنظام التعليمي غير الملائم في البلاد. ومع ذلك ، بدلاً من اتخاذ إجراءات جوهرية ، جلسوا في صمت ، في انتظار تصعيد القيادة الوطنية.
يطرح السؤال لماذا ننتظرهم؟
كل ما فعله صانعو السياسة الفيدرالية هو محاولة لإصلاح النظام المعطل ، وهم بالتأكيد لا يعيدون تصور نظام جديد.
في بيئة متوقفة مثل هذه ، يجب على الجهات الفاعلة المحلية والحكومية أن تأخذ زمام المبادرة وتتحدث عن المهارات الجديدة التي يحتاجها الطلاب للنجاح. على سبيل المثال ، يمكنهم عقد مؤتمرات قمة تعليمية يجتمع فيها الناس لمناقشة تداعيات عصر الابتكار على الأهداف العامة للمدارس الأمريكية.
بعد ذلك ، يمكن تنفيذ المبادرات من خلال المجتمعات المحلية. خذ بعين الاعتبار سكارسديل ، نيويورك ، حيث جمع مجلس إدارة المدرسة أموال الابتكار وساعد المعلمين بنجاح في تطوير دورات جديدة.
الجهود المحلية مثل هذه ذات أهمية قصوى لأنه إذا لم يتحرك المواطنون الأمريكيون العاديون في هذه القضية الحرجة في وقت قريب جدًا ، فسيظلون عالقين في تعليم الطلاب لفترة طويلة منذ ذلك الحين ، بينما يمر عليهم عصر الابتكار. .
الملخص النهائي
قد يتقدم المجتمع بسرعة مذهلة ، لكن نظامنا التعليمي عالق في القرن التاسع عشر. نتيجة لذلك ، نعلم أطفالنا أن ينجحوا في حقبة ماضية. من أجل منح أطفالنا فرصة حقيقية للنجاح ، نحتاج إلى إعادة التفكير في التعليم بطريقة إبداعية لعصر الابتكار.