سفاري الاستراتيجية

سفاري الاستراتيجية
-بقلم : هنري مينتزبرج ، جوزيف لامبل وبروس دبليو أهلستراند
الإستراتيجية سفاري عبارة عن كتاب مدرسي شامل حول صياغة الإستراتيجية يتضمن فحصًا متعمقًا لجميع مدارس التفكير الرئيسية. تزودك الإستراتيجية سفاري بالأدوات اللازمة لبناء الإستراتيجية الأفضل لمؤسستك من خلال تسليط الضوء على نقاط القوة الرئيسية وحدود كل مدرسة.
مدرسة التصميم هي أول وأقدم مدرسة إدارة.
هناك بعض مدارس الإدارة الإستراتيجية المشهورة حتى خارج دوائر الإدارة. بالإضافة إلى ذلك ، على الرغم من عدم إلمام العديد من رواد الأعمال بعبارة “مدرسة التصميم” ، فقد تم تنفيذ مُثلها على نطاق واسع في مجموعة متنوعة من المهن.
تختلف مدرسة التصميم عن تقنيات الإدارة الأخرى لأنها تنظر إلى الإستراتيجية للتوصل إلى الأفكار. يقوم بذلك باستخدام نموذج SWOT المعروف: نقاط القوة والضعف والفرص والتهديدات.
عندما تستخدم نموذج SWOT ، فإنك تقوم بتحليل نقاط القوة والضعف في مؤسستك في سياق الفرص والتهديدات في بيئة الأعمال.
ينظر تحليل SWOT أيضًا في المسؤولية الاجتماعية ومُثُل الإدارة ، مما يعني أنه يتم تعديل الخطط لكل حالة محددة.
يوفر نموذج SWOT منظورًا شاملاً لسوقك وعملك من خلال تحديد الأجزاء الأساسية للاستراتيجية. بدون مغادرة غرفة الاجتماعات ، يمكنك بسهولة تحديد مواضع توافق مهاراتك مع الفرصة ووضع الخطط.
علاوة على ذلك ، من خلال تقييم قدراتك ، لديك القدرة على إنشاء خطط بناءً على ما لديك حاليًا دون الحصول على أصول إضافية.
على الرغم من كل هذه المزايا ، فإن مدرسة التصميم لديها بعض العيوب المهمة. يمكن أن تكون المدرسة جامدة للغاية في مبادئها. كثيرًا ما يعتقد الأشخاص الذين ينشئون خططًا قائمة على SWOT أنها رائعة وعالمية ، مما قد يؤدي بهم إلى التغاضي عن التحديات من الناحية العملية عندما يتعلق الأمر بتنفيذ نهجهم النظري في الحياة الواقعية.
علاوة على ذلك ، قد يؤدي إنشاء خطة قبل وقت طويل جدًا أو بعيدًا جدًا عن التنفيذ الفعلي إلى حدوث إخفاقات جسيمة. نحتاج ببساطة إلى إلقاء نظرة على السياسات العسكرية الأمريكية خلال حرب فيتنام ، والتي تم تطويرها على الجانب الآخر من الكوكب مع القليل من الاهتمام بالواقع المحلي ، لنعرف أن هذا صحيح.
مدرسة التخطيط ممتازة لتقييم ما لديك وتحديد الأهداف.
من الجدير بالذكر أن مدرسة التصميم تقوم بتقييم الإستراتيجية بأكملها قبل تنفيذها. هذه السمة تميزها كاستراتيجية وصفية ، أي استراتيجية تحدد فيها الخطة الإجراءات.
مدرسة أخرى إلزامية هي مدرسة التخطيط. يسعى إلى تقسيم نموذج SWOT إلى مراحل محددة بوضوح ، من تحليل السيناريو و (SWOT) إلى تنفيذ الإستراتيجية. عادة ما يُرى في التخطيط الحضري ، ونظرية النظام ، والأنظمة الاشتراكية.
تعتمد مدرسة التخطيط على فرضية أنه يمكن غرس الابتكار في المؤسسات. بمجرد أن تصبح أهدافك وغاياتك واضحة ، يمكنك البدء في العمل على استراتيجية مفصلة لتحقيق أهدافك. بشكل أساسي ، تعمل على النحو التالي:
أولاً ، قم بإجراء فحص متعمق لظروفك ؛
ثانيًا ، ضع إستراتيجية للتعامل مع الظروف من أجل تحقيق أهدافك ؛ و
أخيرًا ، حدد الخطوات الدقيقة التي سيتخذها أعضاء المنظمة لتنفيذ الخطة.
على الرغم من أن مدرسة التخطيط واضحة تمامًا في صياغة خطة عملها ، إلا أنها تصارع أحيانًا في اختيار المسار الصحيح.
غالبًا ما يكون ممارسو التخطيط في المدرسة ، مثل أولئك الموجودين في مدرسة التصميم ، مذنبين بالتخطيط بمعزل عن الواقع ، بعيدًا عن واقع السوق أو الرتبة والملف داخل شركتهم.
علاوة على ذلك ، تستند استراتيجيات التخطيط المدرسي إلى التوقعات والتقديرات المتعلقة بالحالات المستقبلية. ومع ذلك ، فإن هذه الاستراتيجية إشكالية في جوهرها.
بالنسبة للمبتدئين ، قد يؤدي توقع خاطئ واحد إلى إبعاد الخطة بأكملها عن المسار الصحيح. ثانيًا ، تحتاج هذه الاستراتيجيات إلى قدر كبير من جمع المعلومات وتوليفها وتحليلها ، الأمر الذي قد يستغرق وقتًا طويلاً جدًا! نتيجة لذلك ، يمكن أن يكون التخطيط أبطأ وأقل نشاطًا أو ديناميكية من التكتيكات الأخرى.
المدرسة الإلزامية النهائية هي مدرسة تحديد المواقع. تنظر هذه المدرسة إلى تشكيل الاستراتيجيات كعملية تحليلية.
يرغب الكثير من الأفراد في الاختيار بين البدائل البسيطة بدلاً من الاضطرار إلى الاختيار من بين مجموعة كبيرة من خيارات الإستراتيجية. يمكن تحقيق ذلك من خلال الالتزام بمدرسة تحديد المواقع.
تشكيل الاستراتيجية هو نهج تحليلي لمدرسة تحديد المواقع. في الواقع ، فإن المبادئ الكامنة وراء مدرسة تحديد المواقع قديمة إلى حد ما. على سبيل المثال ، ذهب الفلاسفة العسكريون في الماضي إلى المعركة معتقدين أن هناك مجموعة من الخطط المحددة مسبقًا والإجراءات التحليلية التي يجب اتباعها. إن فن الحرب لسن تزو هو مجرد مثال واحد.
مثل القائد الذي يقوم بمسح ساحة المعركة ، يتم إنشاء جميع الإجراءات في مدرسة تحديد المواقع ، مثل المدارس الإلزامية الأخرى ، بعيدًا عن المكان الذي سيتم تطبيقه فيه بالفعل. يتم فحص الحرب بعد الحدث ، ويقوم المديرون بإجراء تحسينات على الحروب المستقبلية.
تركز مدرسة تحديد المواقع على التحليل ، لكن هذه التحليلات لا تؤدي دائمًا إلى تكتيكات. الوضع ، مثل المدارس الإلزامية الأخرى ، يفتقر إلى طريقة لتطوير استراتيجية!
التركيز على التحليل ليس غير صحيح في حد ذاته ، لكنه مقيد للغاية. الحساب ضروري ؛ ومع ذلك ، فإن الإستراتيجية العظيمة تكون جيدة فقط مثل الأشخاص الذين ابتكروها. بدون الأشخاص المناسبين لتنفيذها ، ستفشل التكتيكات الذكية دائمًا.
تتفوق المدارس الوصفية في التحليل النظري ؛ ومع ذلك ، فإن المدارس الوصفية أكثر ترسخًا في الواقع. ومع ذلك ، هل هم أفضل في وصف وفهم تشكيل استراتيجية الإدارة؟
تعتمد مدرسة ريادة الأعمال على رؤية قادتها.
في اللوائح السابقة ، ناقشنا كيف أن التقنيات المعدة جيدًا للمدارس الإلزامية لا تضمن دائمًا النجاح. ومع ذلك ، كيف تفسر السجلات الممتازة للمؤسسات التي تم ضمان نجاحها على المدى الطويل من قبل قائد ذو رؤية ، مثل بيل جيتس من مايكروسوفت؟
يمكن العثور على أحد أشكال القيادة الحكيمة في مدرسة ريادة الأعمال ، والتي تؤكد على المشاركة الشخصية لقائد واحد بدلاً من المجموعة.
تؤدي صياغة الاستراتيجيات من خلال القيادة الحكيمة إلى خطط قابلة للتكيف وديناميكية قائمة على الإلهام. بدلاً من التركيز على الموارد المادية المتاحة للشركة ، فإنها تركز على الموارد العاطفية لقائدها: الإلهام ، والحدس ، والحكم ، والبصيرة ، والخبرة ، وما إلى ذلك.
إن القيادة التنظيمية قريبة من الروحانية في هذا الصدد ، أي أنها تقود الشركة و “تظهر الطريق إلى النور” إذا جاز التعبير.
الاعتماد على قائد واحد لوضع استراتيجية له عيوب واضحة ، لكن مدرسة ريادة الأعمال تضيف أفكارًا مهمة.
على سبيل المثال ، تتساءل الشركات كيف يمكنها الاعتماد على رؤية للمستقبل عندما لا يتم وضعها أو تحديدها جيدًا. ومع ذلك ، أثناء وضع الخطط ، غالبًا ما يتطلع رواد الأعمال أصحاب الرؤية إلى الماضي للحصول على إرشادات.
ونتيجة لذلك ، فإن مدرسة ريادة الأعمال هي مدرسة وصفية في جوهرها: فهي تدرس وتميز وتضع إشكالية في عملية صياغة الإستراتيجية نفسها ، وهذه العملية تؤدي إلى اتجاه استراتيجي جديد.
ومع ذلك ، ضع في اعتبارك أن الإفراط في التحليل قد يعمي الشركات عن التطورات الجديدة غير المتوقعة.
على الرغم من هذا الميل إلى الإفراط في التحليل ، فإن مدرسة تنظيم المشاريع مفيدة مع ذلك. يمكن للشركات الناشئة التي تحتاج إلى دفعة إبداعية ، على سبيل المثال ، أن تجد النجاح باتباع قيادة هذه المدرسة.
ينصب تركيز المدرسة المعرفية على الطريقة التي نشكل بها الاستراتيجيات.
تحدد مدرسة ريادة الأعمال ، كما رأينا في القائمة السابقة ، من يطور الاستراتيجية. ومع ذلك ، فإنه لا يناقش كيفية تنفيذ الإستراتيجية. المدرسة المعرفية مهتمة بالكيفية.
باختصار ، المدرسة المعرفية مهتمة بالتفكير. إنه يتصور المديرين كعاملين في مجال المعلومات يجب عليهم معالجة البيانات وتنظيمها وتخزينها. نتيجة لذلك ، تقوم المدرسة المعرفية بالتحقيق في كيفية تشكيل المديرين للخرائط الذهنية وتقييم الأفكار والظروف.
هذه الخرائط والتفسيرات حاسمة لأنها تلك التي تؤدي إلى الاستراتيجيات.
المدرسة المعرفية ليست كيانًا واحدًا. في الواقع ، تنقسم المدرسة بين أولئك الذين يصفون العمليات العقلية بأنها أكثر موضوعية أو أكثر ذاتية. ومع ذلك ، يتفق كلاهما على أن العمليات العقلية الذاتية لها بعض التأثير.
وهكذا ، فإن المدرسة المعرفية تسد الفجوة بين المدارس الإلزامية ، والتي تؤكد أنها تقيم منظمة بشكل علمي وتصمم خطة ، والمدارس الذاتية ، مثل مدرسة ريادة الأعمال ، التي ترحب بسهولة بوجهة نظر الفرد الذاتية.
ومع ذلك ، قد تبالغ المدرسة المعرفية في التأكيد على بعض التكتيكات بينما تتجاهل البعض الآخر.
لقد ابتكرنا عددًا كبيرًا من الإجراءات للحفاظ على النظام. ضع في اعتبارك ، على سبيل المثال ، الأبراج. هذه هي أكثر من عمل فني من وصف. بيج ديبر ليس موجودًا في الواقع ، ولكن يمكنك تصويره إذا رسمت خطوطًا بين نجوم معينة.
يمكننا فهم بيج ديبر جزئيًا لأننا نقوم بتصفية المعلومات الأخرى ، مثل النجوم من حولها. وبالمثل ، تقوم الخرائط المعرفية بتصفية المعلومات من أجل إنشاء طلب. يمكنهم إخبارك كيف يفكر المدير ، ولكن ليس لماذا يفكر بهذه الطريقة.
المدرسة المعرفية لديها الكثير من الأمل ، لكنها لم تتحقق بالكامل. لم يتضح بعد كيفية تحويل الخريطة المفاهيمية للمدير إلى خطة ملموسة.
تؤكد مدرسة التعلم على الإستراتيجية كعملية تأتي فيها الأفكار من جميع المجالات.
أحد الموضوعات التي لم نقم بتغطيتها حتى الآن هو كيفية تطور التكتيكات بمرور الوقت لمواجهة المواقف المتغيرة. لا يمكنك دائمًا تجاهل استراتيجية فاشلة والبدء من جديد! في مثل هذه الحالة ، تكون المدرسة التعليمية خيارًا قابلاً للتطبيق.
تعتبر المدرسة التعليمية الإستراتيجية عملية تطوير تحدث عندما يتعاون الأفراد. نتيجة لذلك ، يرتبط إنشاء الإستراتيجية وتنفيذها ارتباطًا وثيقًا.
بالنسبة لمعظم العمليات التجارية ، تراقب الإدارة ما يصلح وما لا يصلح وتستمر في تبني ما ينجح مع التخلص من الباقي. تم اتخاذ خطوة أخرى إلى الأمام من قبل المدارس التعليمية ، والتي تمكن الموظفين من أي مستوى من الأعمال التجارية من المساهمة في الإستراتيجية. يمكن أن تظهر الأفكار الممتازة من أي شخص في العمل والموافقة عليها من قبل الإدارة.
عندما تتعطل خططنا ، نتعلم. يمكن أن تساعد الأخطاء في كل من التخطيط والتنفيذ في تحسين إستراتيجية شركتك.
بعد القيود التشريعية الأولية على التدخين ، تعلمت صناعة التبغ ، على سبيل المثال ، تنويع عروض منتجاتها. من أجل التعامل مع الموقف ، بدأوا في إنشاء سلع جديدة ، مثل السجائر الإلكترونية ، وحتى غامروا في قطاعات لا علاقة لها بالتدخين.
علاوة على ذلك ، ترتبط المدرسة التعليمية ارتباطًا وثيقًا بنظرية الفوضى ، التي تدعي أنه من الواضح أن الروابط الواضحة يمكن أن تؤدي إلى عواقب غير متوقعة تمامًا. يمكن أن تؤدي هذه العواقب غير المتوقعة في بعض الأحيان إلى استراتيجيات لتغيير العالم.
تدرك المدرسة التعليمية علانية أن التكتيكات ليست دائمة أبدًا وأن التكيف المستمر مطلوب. ومع ذلك ، هناك بعض المخاطر التي ينطوي عليها.
بادئ ذي بدء ، بدون خطة واضحة ، فإنك تخاطر بالتركيز أكثر من اللازم على التحسين والتعلم بدلاً من تنفيذ النهج الأصلي.
علاوة على ذلك ، يستغرق التعلم وقتًا وقد يكون مكلفًا عندما تفشل التجارب. نتيجة لذلك ، تحرص مؤسسات التعلم الفعالة على تجنب التعلم الزائد الذي لا يؤدي إلى إنشاء تقنيات جديدة أو محسنة.
أخيرًا ، المدرسة التعليمية ليست مثالية في أوقات الأزمات ، عندما لا يتوفر الوقت الكافي للاختبار والتعلم ، وتكون الاستجابة السريعة مطلوبة.
تنظر مدرسة القوة إلى وضع الاستراتيجيات على أنه عملية تفاوض.
بعد ذلك ، من الذي يقرر النهج الذي سيتم اعتماده عندما يكون هناك العديد من الخيارات الممكنة للاختيار من بينها؟ هل يجب أن يكونوا مستشارين أم تنفيذيين؟ ليس من الواضح دائمًا من الذي يجب أن يتخذ القرار.
هذه هي القضية المركزية لمدرسة القوة ، التي ترى الإستراتيجية على أنها صراع إرادات بين من هم في مواقع السلطة في المنظمة والمنظمة نفسها.
هناك نوعان من القوة: الأول هو القوة الدقيقة ، والتي تمثل الأشخاص والمجموعات داخل الشركة وقدرتهم على التحكم في القرارات وتشكيل الإستراتيجية. الآخر هو القوة الكلية ، والتي تشير إلى اعتماد المنظمة على محيطها وعوامل أخرى أكبر.
ومع ذلك ، قد يختار أصحاب السلطة المختلفون تكتيكات مختلفة. تهتم مدرسة القوة بكيفية قيام الشركة بالتفاوض بشأن أهداف ومتطلبات القوة الجزئية والكبيرة.
نظرًا لأنها لا تقدر رؤية القائد فوق حقائق الوضع التنافسي ، فإن مدرسة الطاقة عملية للغاية.
يمكن التفاوض على السلطة بعدة طرق ، بدءًا من العملية الداروينية المتمثلة في “البقاء للأصلح” إلى العملية التعاونية التي تتضمن وجهات نظر إضافية. تأخذ مناقشات القوة هذه أيضًا ديناميكية القوة والتعاون بين المنظمات داخل الشبكة في الاعتبار.
الطريقة التي تتعاون بها البنوك لإدارة أجهزة الصراف الآلي المشتركة هي مثال رائع لمدرسة الطاقة في العمل. تساعد مدرسة الطاقة البنوك الموجودة داخل شبكة أجهزة الصراف الآلي في معالجة السياسات وديناميات القوة التي تحدث داخل وخارج شبكتها.
على الرغم من كل مزاياها ، يمكن أن تكون مدرسة الطاقة شديدة للغاية. على الرغم من أن أخذ دور القوة والسياسة في الاعتبار أمر حيوي ، إلا أن مدرسة القوة تضع الكثير من التركيز عليها ، مما قد يؤدي إلى تقسيم المنظمة وإلحاق الضرر بالمعنويات.
علاوة على ذلك ، قد يؤدي التركيز على القوة إلى تعديلات تكتيكية غير منتجة كرد فعل على انخفاض القوة المتصورة بدلاً من تطوير أهداف إستراتيجية أوسع.
تؤكد المدرسة الثقافية على استراتيجية العمليات الجماعية.
الثقافة ، مثل السلطة ، حاضرة باستمرار. المدارس الإستراتيجية ، مع ذلك ، مترددة في مواجهتها. لكن ليس المدرسة الثقافية. من أجل تطوير الكفاءة والإبداع ، تركز المدرسة الثقافية على جميع الروابط الاجتماعية التي تشكل الثقافة.
تضم المدرسة الثقافية جميع أقسام الشركة وتقر بمساهماتهم في الخطة الشاملة. يطور استراتيجية تعتمد على مدخلات الجميع مع احترام ثقافتهم وسلوكهم الاجتماعي ومعتقداتهم وتفضيلاتهم.
كلما كبرت الشركة ، زاد تأثير ثقافتها. ونتيجة لذلك ، يصبح من الصعب اعتماد التغييرات في ثقافة العمل. عندما تتحد المنظمات بعد الاستحواذ ، على سبيل المثال ، قد يواجه الأفراد المعتادين على ممارسات العمل غير الرسمية لأعمالهم السابقة صعوبة في التحول إلى الإجراءات الجديدة الأكثر تنظيماً للأعمال التجارية المقتناة.
على مر التاريخ ، يمكننا أن نشهد تأثير الثقافة في صياغة الإستراتيجية. على سبيل المثال ، تم تطوير السيارة للطبقة العليا في أوروبا ، حيث كانت جزءًا من ثقافة الصنعة لعناصر معينة. نظرًا لأن الولايات المتحدة كانت تفتقر إلى مثل هذا العرف ، أعاد صانعو السيارات تصور السيارة كمنتج ضخم.
يُقال بشكل مختلف ، من أجل الازدهار في ثقافة جديدة ، كان على نهج السيارات الأمريكي أن ينحرف عن السابقة التاريخية.
تتمثل إحدى المشكلات الكبيرة في المدرسة الثقافية في أنها تنفق الكثير من الوقت والجهد على شيء غامض وغامض. قد يؤدي التركيز على شيء غامض مثل الثقافة إلى أساليب غامضة.
بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تكون الاستراتيجيات الثقافية في كثير من الأحيان صعبة التنفيذ. يكره الناس التغييرات ، لا سيما عندما تؤثر على ثقافتهم ويكونون عرضة لمعارضتها.
تدرس المدرسة البيئية كيفية تأثير المشاكل الخارجية على تشكيل الاستراتيجيات.
حتى الآن ، ركزت المدارس التي نظرنا إليها على منطقة معينة كوسيلة لتطوير الاستراتيجيات ، مثل الثقافة والتخطيط ورؤية الإدارة. المدرسة البيئية فريدة من نوعها لأنها تأخذ خطوة إلى الوراء لفحص الإعداد العام الذي تعمل فيه الشركة.
بالنسبة للمدرسة البيئية ، فإن العوامل الخارجية ليست مجرد عامل لتشكيل الاستراتيجية ؛ هم العامل. تقوم المدرسة البيئية بمحاولة متعمدة لإزالة أي تقدير من استراتيجيتها. بدلاً من ذلك ، سمحوا فقط لمحيطهم بتحديد استراتيجيتهم.
وبالتالي ، فإن الإدارة تراقب باستمرار التغييرات ، وتقوم بإجراء تصحيحات دقيقة للمسار أو تتكيف للتعامل مع تعقيدات البيئة المحيطة الجديدة.
لذا ، ماذا يقصدون ب “البيئة”؟ باختصار ، تشمل البيئة كل شيء خارج المنظمة ، مثل الاستقرار والتعقيد وتنوع السوق والعداء ، من بين أشياء أخرى.
لا يمكن لأحد أو يجب أن يجادل في أن البيئة عنصر حاسم يجب مراعاته عند تطوير خطة الإدارة. ومع ذلك ، لا يمكن أن يكون الشيء الوحيد الذي تأخذه في الاعتبار! على سبيل المثال ، لا تستطيع البيئة وحدها أن تشرح كيف يمكن لشركتين لهما إستراتيجيات مختلفة للغاية أن تصبحا ناجحتين في نفس المكان.
علاوة على ذلك ، المدرسة البيئية ليس لديها سلطة. تلغي المدرسة البيئية أي خيار من المنظمة من خلال رؤية الشركات على أنها دمى بسيطة لمحيطها المختلف.
حتى الآن ، قمنا بفحص مجموعة جيدة من الاستراتيجيات الوصفية ، حيث تُعلم الخطة الإجراء ، والاستراتيجيات الوصفية ، حيث تُعلم الظروف الإجراء. ستدرس الألواح القليلة التالية الاستراتيجيات التي تمزج بشكل فعال بين هذين المفهومين المتعارضين على ما يبدو.
تتكون مدرسة التكوين من أفضل عناصر المدرسة الإرشادية والوصفية.
الآن ، لقد أدركت بلا شك أن هذه الكليات يبدو أنها تضع نفسها على عكس المؤسسات الأخرى. ومع ذلك ، هناك مؤسسة واحدة تسعى إلى مزج نقاط القوة هذه: مدرسة التكوين.
وفقًا لمدرسة التكوين ، فإن تشكيل الإستراتيجية هو عملية نقل منظمة من نهج إستراتيجي إلى آخر ، متبوعًا بتحويل المنظمة نفسها. للمدرسة جانبان: التكوين والتحول.
التكوينات هي مراحل في تطور الأعمال. قد يتم تكوين الشركة بطريقة واحدة لفترة من الوقت ، ولكن هذا التكوين سيتغير لاحقًا في تطورها ؛ نتيجة لذلك ، تغيير المنظمة نفسها. تحتاج التكوينات المختلفة ، بالطبع ، إلى إجراءات وتقنيات مختلفة.
من ناحية أخرى ، ينظر التحول إلى التنمية من منظور الوقت: وقت التماسك والوقت للتغيير. ستقضي معظم حياة الشركة في استقرار نسبي ، مع تحولات كبيرة فقط مثل القيم المتطرفة.
تحاول مدرسة التكوين تحقيق التوازن بين التغيير والاستمرارية. تركز هذه الطريقة على الحفاظ على الاستمرارية وفهم كيفية التعامل مع التغييرات عند ظهورها بسبب صعوبة إدارة التغيير.
تقدم هذه المدرسة نموذجًا واضحًا لتوليد الإستراتيجية والبيئة. ومع ذلك ، فإن هذا الوضوح هو أيضًا عيبه.
في الأساس ، من الصعب تقسيم الوقت إلى عصور منفصلة من التغيير والاستمرارية. هناك مرات قليلة جدًا لا يتغير فيها شيء أو لا يتغير شيء. تعتبر ظلال اللون الرمادي بينهما حاسمة في تطوير الإستراتيجية.
مدرسة التكوين ، مثلها مثل جميع المدارس الأخرى ، شديدة التبسيط وتتغاضى عن التعقيدات التي تميز ظروف الشركة.
ومع ذلك ، فإن التبسيط في كثير من الأحيان يساعد في فهمنا لما يجري. التفكير من منظور القارات ، على سبيل المثال ، هو نهج مفيد لتصنيف الكرة الأرضية. يعتبر تصنيف أستراليا كقارة تبسيطًا مفرطًا ، لكنه يساعدنا في تنظيم العالم بطريقة هادفة.
لقد أكملت الآن رحلات السفاري ، بعد أن زرت جميع مدارس الإدارة الإستراتيجية العشر. ستساعدك القائمة النهائية في تحديد كيفية استعراض جميع المزايا والعيوب من أجل اختيار المدرسة المناسبة لك.
كل مدرسة لها نقاط قوتها. ومع ذلك ، لا يوجد أي منها مثالي ، وستحتاج إلى مزجها ومطابقتها.
من الصعب الاختيار بين 10 مدارس مختلفة ، ومن الأصعب بكثير الالتزام بمدرسة واحدة فقط – لذلك ربما يكون من الأفضل أن تكون مرنًا!
الأمر المثير للاهتمام هو أن هناك بعض الخيوط المشتركة التي يتم تشغيلها عبر كل برامج الإدارة الإستراتيجية هذه. كل المدارس ، على سبيل المثال ، تتعامل مع السيطرة والتغيير.
تختلف المدارس في نهجها العام لتطوير الاستراتيجيات ؛ ومع ذلك ، ليست هناك حاجة لتكريس نفسه لمدرسة معينة. بدلاً من ذلك ، من الأفضل استخدام كل مدرسة فقط عند الضرورة. على سبيل المثال ، في أوقات الأمن ، قد تكون المدرسة التعليمية هي الأفضل ؛ ومع ذلك ، قد تكون مدرسة التصميم مفضلة في أوقات عدم اليقين.
في الواقع ، بدلاً من الاعتماد على العموميات والنظريات ، فإن الطريقة الأكثر منطقية لاعتماد استراتيجية هي التفكير في مواقفك في الماضي والحاضر والمستقبل. يمكنك البدء بمدرسة فكرية واحدة ثم الانتقال إلى مدرسة أخرى حسب ما تمليه الظروف ، أو يمكنك استخدام مدارس أخرى كإطار عمل لمساعدتك على توليد أفكار جديدة.
باختصار ، تشارك جميع المدارس في نفس عملية تشكيل الإستراتيجية.
يشمل تشكيل الإستراتيجية جميع المدارس العشر ، بالإضافة إلى تلك التي لم يتم بناؤها بعد. الحيلة هي تجاوز حدود كل مدرسة فكرية وفهم ثراء وجهات النظر حول صياغة الإستراتيجية.
في الواقع ، موضوع صياغة الإستراتيجية برمته واسع ، وواسع للغاية بحيث لا يمكن فهمه. ومع ذلك ، فإن التعرف على مزايا وعيوب جميع المدارس العشر يمكن أن يساعدك على البدء!
الملخص النهائي
لا توجد مدرسة فكرية واحدة تناسب الجميع لصياغة الإستراتيجية. كل منهم لديهم مجموعة المزايا والعيوب الخاصة بهم. ومع ذلك ، من خلال التعرف على هذه المزايا والعيوب ، يمكنك تطوير استراتيجية ناجحة لشركتك.

اترك تعليقًا

إملأ الحقول أدناه بالمعلومات المناسبة أو إضغط على إحدى الأيقونات لتسجيل الدخول:

شعار ووردبريس.كوم

أنت تعلق بإستخدام حساب WordPress.com. تسجيل خروج   /  تغيير )

صورة تويتر

أنت تعلق بإستخدام حساب Twitter. تسجيل خروج   /  تغيير )

Facebook photo

أنت تعلق بإستخدام حساب Facebook. تسجيل خروج   /  تغيير )

Connecting to %s