مدارس إبداعية

مدارس إبداعية
بقلم- كين روبنسون ولو أرونيكا
المدارس الإبداعية (2015) هي خارطة طريق للتغيير التعليمي. تقسم هذه القوائم كل عنصر من مكونات التعليم من تاريخه إلى احتياجات الطلاب الأساسية. يشرحون كذلك كيف يمكن للجميع مساعدة الأطفال في الحصول على التعليم الذي يحتاجونه في عالم سريع التغير.
إن احتياجات الصناعة تشكل التعليم الرسمي.
هل تساءلت يومًا كيف طوروا المدارس الحديثة لأول مرة؟ حسنًا ، من المؤكد أنها لم تنشأ كوسيلة لتعزيز شخصية الطلاب الفردية وإبداعهم ومواهبهم. بدلاً من ذلك ، كان التعليم التقليدي نتيجة الحاجة إلى تقديم معرفة عالية الجودة للشباب حتى يتمكنوا من العمل في المصانع. نشأت المدارس الحديثة في القرنين الثامن عشر والتاسع عشر أثناء الثورة الصناعية.
قبل هذه الفترة من التاريخ ، تلقى المتميزون فقط أي تعليم رسمي. لكن هذا تغير مع ظهور صناعات جديدة ، تتطلب من العمال امتلاك بعض المهارات الأساسية مثل القدرة على القراءة والقيام بحسابات بسيطة وفهم المعلومات التقنية.
لذلك ، بدأت الحكومات الغربية في تنظيم التعليم الجماعي بهدف رئيسي واحد – إنتاج عمالة مصنع مفيدة. ولأن الإنتاج الصناعي يعتمد على المطابقة والامتثال والعمليات الخطية ، فقد استند التعليم أيضًا إلى هذه الاحتياجات. في الواقع ، تم تصميم المدارس نفسها بشكل أو بآخر مثل المصانع.
انتقل إلى يومنا هذا وهذا التقليد ما زال حيًا وجيدًا مع حركة المعايير ، التي تسعى إلى جعل القوى العاملة في الدولة قادرة على المنافسة دوليًا من خلال جعل التعليم وفقًا لإرشادات ومعايير ثابتة. في الوقت نفسه ، يتم إعطاء الأفضلية لمواد العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، بغض النظر عن نقاط القوة والاهتمامات لدى الطالب.
لكن من أين نشأت حركة المعايير؟
لقد بدأ بالفعل في الثمانينيات ولكنه اكتسب شهرة في عام 2000 ، عندما كان أداء العديد من الدول الغربية مثل الولايات المتحدة والمملكة المتحدة وألمانيا ضعيفًا في أول برنامج اختبار تقييم الطلاب الدولي (PISA) أو برنامج اختبار تقييم الطلاب الدولي.
وبصدمة من نتائجها السيئة ، سعت البلدان إلى إيجاد طرق لتحسين أداء طلابها. ولكن بدلاً من تلبية احتياجات الطلاب الفرديين ، فقد خططوا مرة أخرى للتعليم كمصنع فعال ، وحددوا بالضبط ما يجب أن يتعلمه الطلاب في صف معين وكيف يجب عليهم تعلمه – كل ذلك أثناء تقييم تقدمهم من خلال الاختبار.
هذا يعني ، على سبيل المثال ، أنه بحلول الصف التاسع ، قد يحتاج جميع الطلاب إلى معرفة أساسيات الجبر وإثبات قدرتهم من خلال إجراء اختبار.
التعليم المفرط في المعايير يمثل مشكلة كبيرة.
إذا أعطيت عدة أصدقاء مختلفين جهازًا رقميًا جديدًا غير معروف ، فستجد أن كل واحد منهم يقترب من الكائن بشكل مختلف قليلاً. سيبدأ بعضهم في قراءة الدليل بينما يبحث الآخرون عن المعلومات على الإنترنت والبعض الآخر يقوم بتشغيله واللعب به. النقطة المهمة هي ، كما قد تعتقد مدارسنا خلاف ذلك ، لا يمكن توحيد معايير البشر – ولا ينبغي أن يكون التعليم كذلك.
بعد كل شيء ، من الواضح من هذه التجربة الصغيرة المدروسة أن أصدقائك لا يتعلمون بالطريقة نفسها ، ولا أطفال المدارس. ومع ذلك ، كما لو كانوا يعاملونهم من قبل المدارس. على سبيل المثال ، من خلال الجلوس في الفصل والاستماع إلى المعلمين وهم يشرحون الأشياء ، من المتوقع أن يتعلموا جميعًا ، على الرغم من أن هذا قد لا يتناسب مع أساليب التعلم الشخصية الخاصة بهم.
ليس هذا فقط ، ولكن ليس كل الطلاب يتعلمون على نفس المستوى في جميع المواد من نفس العمر. قد يكون بعض طلاب الصف الأول متقدمين في الرياضيات ، لكنهم ما زالوا يعانون من القراءة ، في حين أن البعض الآخر عكس ذلك. ومع ذلك ، يتم تصنيف كل هؤلاء الطلاب حسب أعمارهم ، وليس حسب مستوى مهارتهم.
بسبب هذا الواقع ، ليس من المستغرب أن حركة المعايير فشلت في تحسين النتائج التعليمية. بعد كل شيء ، فإن التعليم الذي يعتمد بالكامل تقريبًا على التمارين والاختبارات سوف يدمر إبداع الطالب ويؤدي إلى فك الارتباط. والطلاب المنفصلون لا يتعلمون جيدًا.
في عام 2012 ، كان 17٪ من خريجي المدارس الثانوية الأمريكية لا يستطيعون القراءة أو الكتابة بطلاقة ، و 21٪ من جميع الخريجين 18-24 لم يتمكنوا حتى من الإشارة إلى المحيط الهادئ على الخريطة!
ولكن أبعد من ذلك ، الطلاب الذين لديهم مهارات خارج المجالات الأكاديمية المحددة ، مثل أولئك الذين يتمتعون بأيديهم الرائعة أو المطربين الرائعين ، قد لا تشجعهم التقييمات المستمرة التي تتطلبها حركة المعايير.
ونتيجة لذلك ، قد ينتهي بهم الأمر إلى العاطلين عن العمل أو السجن أو العزلة عن المجتمع. والأسوأ من ذلك ، في نظام التعليم الحديث ، فإن الطلاب من الخلفيات المحرومة هم أكثر عرضة للفشل. وحتى لو نجحوا ، فإن التخرج من الكلية لا يضمن الحصول على وظيفة هذه الأيام. لذلك ، بالطبع ، هناك شيء ما يجب أن يتغير.
تعتمد الزراعة العضوية على أربعة مبادئ سهلة تنطبق أيضًا على التعليم.
من السهل رؤية نظامنا التعليمي كمزرعة خنازير في المصنع – كل شيء عن المخرجات. طالما أن الخنازير تنمو بسرعة كافية ، لا يهتم المزارعون إذا كانت الحيوانات مريضة أو تضر المزرعة بالبيئة.
وبينما لم يتم تسمين طلاب اليوم ، فإن التعليم الشامل يدور حول الغلة. يركز بشكل مفرط على نتائج الاختبار وعدد الخريجين الذين تم إنتاجهم. لقد رأينا بالفعل كيف فشل هذا النظام ، ولكن هل هناك نظام أفضل؟
حسنًا ، ربما يمكننا الحصول على بعض الإلهام من الزراعة العضوية بناءً على أربعة مبادئ: الصحة والبيئة والعدالة والرعاية.
على سبيل المثال ، تم تصميم نظام صحي وبيئي وعادل ورعاية لتحسين حياة جميع المعنيين ، بما في ذلك الخنازير والعمال والمستهلكين. ولكنه يعتمد أيضًا على النظم البيئية ويعمل في وئام معها. هذا يعني أن النباتات تُزرع باستخدام دورات بيولوجية طبيعية.
وبما أن الزراعة العضوية تقوم على الإنصاف والرعاية ، فهي تسعى جاهدة لتوفير ظروف معيشية جيدة للأجيال الحالية والمستقبلية.
تعمل هذه المبادئ بسلاسة عند تطبيقها على التعليم. هذا لأنه بينما تركز المدارس التقليدية في المقام الأول على الإنجازات ، سواء في الأكاديميين أو الرياضة ، فإن المدارس العضوية تهتم بتنمية الطالب بأكمله إلى شخص يتمتع بصحة جيدة جسديًا وعاطفيًا وفكريًا.
لكن هذا ليس كل شيء – يعتمد التعليم العضوي أيضًا على النظام البيئي لمجتمع المدرسة لتعزيز قدرات كل طالب. يدير الطلاب مدرسة جرانج الابتدائية في نوتنغهام مثل المدينة. لديها مجلس وصحيفة وحتى سوق للمواد الغذائية. بينما يعمل الطلاب في المدرسة ويتفاعلون مع بعضهم البعض ، يتعلمون من المهارات الاجتماعية إلى الحساب ، مجموعة واسعة من المهارات.
علاوة على ذلك ، فإن التعليم العضوي عادل لأنه يقدر جميع الطلاب ، وليس فقط أولئك الذين لديهم هدايا أكاديمية. وأخيرًا ، يتعاطف المعلمون والموجهون مع الطلاب من أجل تطويرهم في ظل أفضل الظروف. بعبارة أخرى ، يعاملونهم بعناية.
ولكن ماذا لو كنت مدرسًا في مدرسة ليست عضوية إبداعية بعد؟ ما الذي يمكن أن يفعله كل معلم للتأكد من أن طلابهم يتعلمون بينما يظلون فضوليين ويزيدون من إبداعهم؟
قراءة في لمزيد من المعلومات.
الأطفال هم متعلمون بالفطرة ويوجههم المعلم
إذا دخلت إلى فصل دراسي متوسط ، فسترى الطلاب يشعرون بالملل من الغباء من كل ما يتم تقديمه لهم. قد يبدو هذا المشهد طبيعيًا ، لكن لا ينبغي أن يكون كذلك. بعد كل شيء ، يولد الأطفال متعلمين بشكل طبيعي.
يحرص الأطفال على استكشاف العالم لدرجة أنهم يلتقطون أي شيء جديد يمكنهم تحقيقه. كما أنهم يمتصون اللغة ، وغالبًا ما يصبحون بطلاقة عندما يبلغون من العمر عامين أو ثلاثة.
وهذا النوع من الجوع في التعلم يذهب إلى ما هو أبعد من مرحلة الطفولة. أوضح سوجاتا ميترا ، أستاذ تكنولوجيا التعليم بجامعة نيوكاسل في عام 1999 ، هذا عندما قام بتركيب جهاز كمبيوتر في أحد جدران الأحياء الفقيرة الهندية ولاحظ ردود أفعال الأطفال تجاهه. تم عرض الواجهة باللغة الإنجليزية فقط ، والتي لم يعرفها أي منهم ، لكن الأطفال اكتشفوا كيفية استخدام وحدة التحكم لتشغيل الألعاب وتسجيل الموسيقى في غضون ساعات قليلة.
لذلك ، الأطفال فضوليون بطبيعتهم والأمر متروك للمعلمين لتعزيز هذا الفضول ، وليس القضاء عليه. هنا من المفيد أن تأخذ المعلم كبستاني. لا يستطيع إجبار الأطفال على التطور ، لكن يمكنه رعاية ميلهم الطبيعي للنمو.
إليك الطريقة.
أولاً ، من خلال الاستفادة من فضولهم الطبيعي وإبداعهم واستعدادهم لإتقان مهارات جديدة ، يجب عليه حث الطلاب على المشاركة. إحدى الطرق التي يمكن للمدرس القيام بها هي معالجة اهتمامات الطلاب. شخص مهووس بالبيسبول ، على سبيل المثال ، سيقدر الفيزياء إذا كان بإمكانه استخدامها لحساب أفضل طريقة لضرب كرة المنحنى.
لكن هذا ليس كل ما يهم. المفتاح أيضًا هو توقعات وعلاقات المعلم مع الطلاب. ذلك لأن الطالبة ستعمل بجهد أكبر إذا توقعها معلمها المحبوب ذلك.
علاوة على ذلك ، يدرك المعلمون العظماء أيضًا أن الطلاب المختلفين يحتاجون إلى أنواع مختلفة من طرق التدريس. على سبيل المثال ، قد يدرك مدرب كرة السلة أن أحد الطلاب يحتاج إليها لإظهار لقطة بدلاً من مجرد وصفها.
أخيرًا ، يحتاج المعلمون إلى إلهام طلابهم للإيمان بأنفسهم من خلال إظهار أنهم ، طالما أنهم هادئون ومتفائلون ومبدعون ، يمكنهم التعامل مع الظروف الصعبة وغير المتوقعة.
يجب أن تزود المدارس الطلاب بثماني مهارات أساسية ، تبدأ بالفضول والإبداع والنقد.
من المهم بالنسبة لنا أن نفكر في ما نريد أن يتعلمه أطفالنا بالضبط عند الاقتراب من التعليم. حتى الآن ، مع قائمة لا تنتهي من الموضوعات من الفرنسية إلى الجبر ، أجبنا على هذا السؤال. ولكن لإرشاد الطلاب في مراحل لاحقة من حياتهم ، نحتاج إلى تعليمهم المهارات ، وليس المواد.
هذا لأن المستقبل غير مؤكد ولا توجد طريقة لمعرفة ما إذا كان العالم الحقيقي للغد سيساعده المواد التي نعلمها للطلاب اليوم. لذلك ، تتمثل الإستراتيجية الأفضل في تعليم المهارات التي ستمكنهم من تعلم ما يحتاجون إليه أثناء التعامل مع أي مواقف اجتماعية أو اقتصادية قد يواجهونها.
هذا أمر بسيط ويتطلب من المدارس تعليم ثماني كفاءات أساسية للطلاب ، والمعروفة أيضًا باسم الكفاءات الثمانية. الأول هو الفضول ، والذي نعرف أن العديد من الأطفال يمتلكونه بالفعل. تتمثل مهمة المدرسة هنا في تنمية فضول الأطفال الطبيعي من خلال تشجيعهم على الاهتمام بالعالم وطرح الأسئلة حول ما يجدونها.
تحتاج المدارس أيضًا إلى تعزيز الإبداع ، أو القدرة على تكوين أفكار جديدة ووضعها موضع التنفيذ. بعد كل شيء ، كان الإبداع محوريًا لجميع التطورات الثقافية من اختراع اللغة المكتوبة إلى ظهور الإنترنت. وفي المستقبل ، سيصبح الأمر أكثر أهمية فقط عندما يواجه طلاب اليوم مشاكل متزايدة التعقيد لن يتمكنوا من حلها إلا بشكل إبداعي.
تتعلق الكفاءة الثالثة بالحمل الزائد في كل مكان من المعلومات التي نواجهها اليوم ، والتي تتطلب القدرة على تمييز الحقائق من الآراء والمعلومات ذات الصلة من الضوضاء غير ذات الصلة. لذلك ، يعد تدريس النقد للطلاب أو الرغبة في التشكيك في البيانات التي يلاحظونها واستخلاص استنتاجاتهم الخاصة أمرًا ضروريًا.
تساعد المهارات الخمس الأخيرة الطلاب على أن يصبحوا أعضاءً أفضل في الفريق ومواطنين.
نتوقع الكثير من مدارسنا ونستحقه. فكيف سنتأكد من أننا حصلنا عليها؟
حسنًا ، يخدم التعليم أربع وظائف رئيسية.
أولاً ، يجب أن تكون مساعدة الطلاب على بناء مواهبهم الفردية ذات فائدة شخصية. ثانيًا ، من خلال توليد تيار من العمال الجدد والمبتكرين المؤهلين جيدًا ، فإن الهدف من ذلك هو تعزيز الاقتصاد. ثالثًا ، يجب أن تساعد الشباب على فهم ثقافتهم وتقدير الثقافات الأخرى. وأخيرًا ، فإن المدارس مسؤولة أيضًا عن إنتاج مواطنين متعاطفين سياسيًا ومتعاطفين.
ولكن بدون مهارات إضافية ، لن يتمكن طلابنا من أداء هذه الوظائف. إذن ، هنا يأتي دور القدرة على التواصل. بعد كل شيء ، فإن القدرة على التعبير عن الذات أمر ضروري وتتجاوز القدرة على الكتابة. ويشمل أيضًا القدرة على التحدث بوضوح وثقة في الأماكن العامة وإيصال المعلومات من خلال أشياء مثل الفن والموسيقى.
علاوة على ذلك ، يحتاج الطلاب أيضًا إلى القدرة على التعاون وليس المنافسة فقط. هذا هو السبب في أن المدارس الجيدة لديها طلاب يعملون في مشاريع جماعية حيث يتعلمون كيفية التنظيم والتسوية وحل النزاعات كمجموعة.
من المهارات الأساسية الأخرى لتعليم الطلاب التعاطف أو القدرة على الشعور بالتعاطف مع مشاعر الآخرين. هذا لأن الطفل المتعاطف لن يضايق الآخرين لأنه يعرف مدى فظاعة التعرض للمضايقة ولن يرغب في الشعور بهذا الألم بنفسه.
من المهم أيضًا تعليم الأطفال رباطة الجأش من خلال التأمل وممارسات اليقظة الذهنية الأخرى التي تساعدهم على التواصل مع مشاعرهم أثناء تطوير التوازن الداخلي.
أخيرًا ، بينما يمكن للمدارس التقليدية تعليم الجوانب النظرية السياسية ، مثل كيفية إجراء الانتخابات ، فإن المواطنة تحتاج حقًا إلى أن يتم تدريسها. يساعد هذا الطلاب على محاربة العنصرية واستخدام السياسة لصالح مجتمعاتهم. هذا هو بالضبط المفهوم في مدرسة جرانج الابتدائية ، حيث يدير الطلاب مجالس مدنهم الخاصة.
يمكن للجميع مساعدة مدارسنا على التحسن.
التعليم لا يتعلق فقط بالمدارس والمعلمين والطلاب. بطبيعة الحال ، فإن مدير المدرسة ضروري أيضًا لتشكيل بيئة التعلم.
لا يقتصر دور المديرين المبدعين على إدارة المدارس ، بل يقودون برؤية ويبحثون عن طرق جديدة لتحسين مدرستهم. فقط خذ جيرفر من ريتشارد. كان لديه حقًا رؤية عندما أصبح مديرًا لمدرسة جرانج الابتدائية وبدأت بتحويل المدرسة إلى جرانجتون ، وهي مدينة نموذجية يديرها الطلاب. أراد أن يتعلم الطلاب من خلال الأنشطة في العالم الحقيقي.
لذا فإن رؤية المدير يمكن أن تخلق غرضًا مشتركًا. سيشعر الجميع في المجتمع المدرسي أن أفعالهم اليومية تساهم في تحقيق هدف أعلى. بالإضافة إلى ذلك ، يعمل القادة العظماء أيضًا بجد لدعوة الجميع في المدرسة لمشاركة أفكارهم ، مما يساعد أيضًا في بناء المجتمع وإظهار أهمية للناس.
لكن القادة ليسوا وحدهم من يستطيع تشكيل الرؤية التربوية. يمكن لواضعي السياسات أيضًا المساعدة في تحسين مدارسنا. في الواقع ، حتى ضمن الحدود الضيقة للهياكل السياسية القائمة ، يمكن تحسين المدارس.
ومع ذلك ، سيتعين على صانعي السياسات العمل مع المدارس والمجتمعات. وبالطبع ، سيتعين عليهم منح المدارس الحرية والموارد التي تحتاجها لتغيير نفسها.
على سبيل المثال ، كان الطلاب في ساوث كارولينا متخلفين عن المعدل الوطني للقراءة والرياضيات ، حيث لم يتخرج ربع الطلاب من المدرسة الثانوية في السنوات الأربع العادية. بعد ذلك ، في عام 2012 ، تواصلت مجموعة من المعلمين مع مجلس التعليم بالولاية طلبًا للمساعدة. جلب السياسيون نيو كارولينا ، وهي شركة استشارية غير ربحية ، وسألوا أفراد المجتمع مثل المعلمين وأولياء الأمور ومسؤولي المدينة كيف يريدون تغيير مدارسهم. ساهم عدد كبير من الأشخاص بأفكار واتفقوا معًا على قائمة من طرق تحسين التعليم التي يتم تنفيذها الآن في جميع أنحاء الولاية. إذا أردنا تغيير مدارسنا ، فإن هذا النوع من التعاون الواسع ضروري.
الملخص النهائي
التعليم التقليدي يدور حول أقصى قدر من الكفاءة وهذا لا يعمل. بعد كل شيء ، البشر هم أفراد ، ويجب علينا أيضًا تخصيص طرق التدريس لدينا. نحن بحاجة إلى نظام تعليمي يعزز الفضول الطبيعي وقدرات كل تلميذ.
التعلم من الأقران هو الأفضل. هذا لأن هؤلاء المعلمين الأقران قد تعلموا للتو المهارة التي يقومون بتدريسها ، في معظم الحالات ، لذا فهم يتذكرون الصعوبة في ذلك. لذا ، حاول تفويض المهمة إلى شخص أتقنها مؤخرًا ، في المرة القادمة التي تحاول فيها تعليم شخص ما موضوعًا صعبا.

اترك تعليقًا

إملأ الحقول أدناه بالمعلومات المناسبة أو إضغط على إحدى الأيقونات لتسجيل الدخول:

شعار ووردبريس.كوم

أنت تعلق بإستخدام حساب WordPress.com. تسجيل خروج   /  تغيير )

Google photo

أنت تعلق بإستخدام حساب Google. تسجيل خروج   /  تغيير )

صورة تويتر

أنت تعلق بإستخدام حساب Twitter. تسجيل خروج   /  تغيير )

Facebook photo

أنت تعلق بإستخدام حساب Facebook. تسجيل خروج   /  تغيير )

Connecting to %s