أهمية أن تكون صغيرًا

أهمية أن تكون صغيرًا
بقلم- إريكا كريستاكيس
أهمية أن تكون صغيرًا (2016) هو كتاب عن أدمغة الأطفال القوية والفضولية ، وكيف تحد توقعات مناهج ما قبل المدرسة الحديثة الخاصة بالتقييم وأوراق العمل المنظمة من قدرتهم الفطرية. توضح هذه الألواح أن التركيز على النمو الشخصي لكل طفل هو نهج أكثر صحة.
الحضانات الحديثة ليست مناسبة لقدرات الأطفال الطبيعية وفضولهم.
إذا كنت قادرًا على المشي عبر بوابة الحضانة منذ 50 عامًا ، فمن المحتمل أن ترى الأطفال يستمتعون ويلعبون. لكن اليوم ، سيكون موضع ترحيب مع الأطفال الصغار ، الذين يدرسون الرياضيات والقواعد بدقة.
إذن ، ما الذي تغير؟
ببساطة ، لقد تغير أسلوب التدريس بشكل كبير. المدارس التمهيدية هذه الأيام ، على حساب التعلم الحقيقي ، تدور حول التوحيد الصارم. في الواقع ، تعمل رياض الأطفال في الولايات المتحدة وفقًا لمعايير الدولة الأساسية المشتركة ، أو CCSS ، وهي مجموعة من الأهداف التي تفرضها الولاية لجميع المواد الدراسية.
على سبيل المثال ، تقول CCSS أن أطفال الحضانة يجب أن يكونوا قادرين على “إثبات إتقان قواعد قواعد اللغة الإنجليزية القياسية”. بمعنى آخر ، يجب على جميع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة العمل لتحقيق هذا الهدف بدلاً من التركيز على عملية التعلم الفعلية.
لا يتلقى الأطفال اهتمامًا كافيًا لاحتياجاتهم وقدراتهم الفردية بسبب هذا النهج التعليمي الذي يتناسب مع الجميع. بعد كل شيء ، التعليم الذي يعمل في ظل هذه القواعد الصارمة يحرم الطلاب من فرصة التعلم بشروطهم الخاصة وبمساعدة أستاذ يدرك مهاراتهم الفردية وأساليب التدريس الخاصة بهم. كما أنه يحدد بوضوح من يعمل بشكل جيد ومن لا يعمل بشكل جيد.
ولكن إذا كان يعمل بشكل سيء للغاية ، فلماذا لا يزال هذا المخطط ساري المفعول؟ ما بين
في الواقع ، فإن المنهج الصارم في تشكيل المدارس التمهيدية الأمريكية هو نتيجة للتغيير الاجتماعي والسياسي. على سبيل المثال ، كانت رياض الأطفال غير شائعة نسبيًا قبل ثمانينيات القرن الماضي. ولكن مع دخول المزيد من النساء إلى القوى العاملة ، نمت شعبية رياض الأطفال. لقد عملوا في البداية كشكل من أشكال الرعاية النهارية بدلاً من بيئة التعلم الصارمة التي تميزهم اليوم.
ومع ذلك ، مع تزايد عدم المساواة على مدار الثلاثين عامًا القادمة ، زادت أيضًا الفجوة في التحصيل التعليمي بين الأغنياء والفقراء. وكانت النتيجة تشريع “عدم ترك أي طفل” في أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين.
كان هذا القانون محاولة لسد فجوة التحصيل في المجتمع من خلال توحيد التعليم. للقيام بذلك ، قدمت منهجًا صارمًا وشاملًا يهدف إلى توفير نفس القدرات لكل طالب في مرحلة ما قبل المدرسة.
اعتمدت الحضانات أساليب التعلم بناءً على متطلبات الكبار وليس الأطفال.
في أي مؤتمر للشركة ، سترى الكثير من المراهقين يجلسون صامتين – ومن المحتمل أن ترى نفس الشيء إذا ذهبت إلى روضة أطفال معاصرة. تهدف رياض الأطفال اليوم إلى تلبية متطلبات أولياء الأمور وليس الأطفال.
القوة الدافعة وراء هذا التحول هو الخوف المتزايد والمسؤولية التي يشعر بها الآباء تجاه أمن أطفالهم. أصبح الوصول إلى معلومات الصحة العامة أسهل خلال نصف القرن الماضي. بالطبع ، أصبح الآباء المسلحين بهذه البيانات قلقين أكثر فأكثر بشأن سلامة أطفالهم ورفاههم ، ولهذا السبب يريدون أن تكون رياض الأطفال مناطق آمنة. وماذا يمكن أن يكون أكثر أمانًا من الجلوس بصمت؟
لذلك ، في حين أدى هذا الاتجاه إلى انخفاض بنسبة 57٪ في الوفيات العرضية بين الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين سنة واحدة وأربع سنوات بين عامي 1960 و 1990 ، فقد أدى أيضًا إلى انعدام الثقة في التعلم الذي يركز على الطفل ؛ يعتقد الآباء أنها غير آمنة وغير فعالة.
ليس ذلك فحسب ، بل يتوقع الآباء أيضًا المزيد من تعليم أطفالهم ، مما أدى إلى التركيز على التدريس بدلاً من اللعب. في الواقع ، اكتشفت الدراسات الاستقصائية أن أكثر العائلات تعارضًا مع التعليم القائم على اللعب هي العائلات ذات الدخل الأقل والأسر التي لديها القليل من التعليم أو منعدمة.
بدلاً من ذلك ، تفضل هذه الأسر المناهج الدراسية القائمة على القدرات التعليمية الإعدادية. بعد كل شيء ، يريدون لأطفالهم أن يحصلوا على أفضل تعليم ممكن ويعتقدون أن التدريس “المناسب” هو كيف سيحصلون عليه.
تتضح نتيجة تركيز البالغين على الإنجاز التعليمي عند النظر إلى أسلوب التعليم المباشر ، وهو أسلوب تدريس يستخدم في الكليات في جميع أنحاء البلاد. يمتلك المعلم بشكل أساسي أسلوب التدريس السلبي هذا لإخبار المتعلمين بما يحتاجون إلى معرفته. المشكلة هي أن طريقة التدريس هذه ببساطة لا تشرك الأطفال الصغار.
على سبيل المثال ، سيقوم معظم معلمي مرحلة ما قبل المدرسة بتدريس أيام الأسبوع وشهور السنة بشكل يومي ، ربما عن طريق سؤال الطلاب عن المدة التي سيستغرقها حتى تاريخ معين. ومع ذلك ، فقد تم الإبلاغ عن أن الأطفال يميلون إلى نسيان هذه المعلومات ولا يؤمنون بها كما يفعل الكبار من حيث الأسابيع والشهور والسنوات.
ينسى البالغون ماهية الطفولة ويقللون من قدر فهم الأطفال لما يحتاجون إليه.
لذلك ، عندما يتعلق الأمر بالتعليم المبكر ، فإن احتياجات البالغين تتفوق على احتياجات الأطفال. ولكن هذا في الحقيقة نتيجة لفشلنا الشامل في رؤية أن كل بيئة للأطفال الصغار هي بيئة تعليمية. الأطفال ماهرون للغاية في تعليم أنفسهم ما يحلو لهم.
في الواقع ، نحن ندمر هذه القدرة الطبيعية بشكل فعال من خلال فرض منهج صارم على الأطفال المبدعين. فلماذا نفعل هذا؟
كل شيء يتلخص في الفهم السيئ للقدرات المعرفية للأطفال. يتمتع الأطفال ، حتى الصغار جدًا ، بقدرة تعليمية لا تصدق. على سبيل المثال ، يمكن للأطفال الذين يبلغون من العمر عشرة أشهر فقط معرفة متى يتم التحدث إليهم بلغات مختلفة.
نظرًا لأن المجتمع تعلم المزيد عن هذه القدرة ، استجاب الكبار من خلال حشر المزيد والمزيد من البيانات في أدمغة أطفالهم. ومع ذلك ، فإن هذا النهج المضلل يغفل حقيقة أن الأطفال يتعلمون من خلال المرح ، وليس من خلال الصرامة.
على سبيل المثال ، عندما يلعب الأطفال الألعاب ، يتعلمون كيفية التواصل مع الآخرين ، ومشاركة قدراتهم الاجتماعية الأساسية وانتظارها. لكن أفضل جزء هو أن الأطفال يشاركون بهذه المهارات أكثر من تلك التي يتعلمونها في الكتب لمجرد أنهم يحبون اللعب.
لسوء الحظ ، فات الكبار هذه الحقيقة البسيطة. المدارس التمهيدية التي كانت تعد الأطفال ذات مرة لتعليمهم تتحول إلى مدارس حقيقية.
من السهل رؤية هذه المعرفة السيئة بقدرات الأطفال المعرفية في كيفية قياس إنجازاتهم وتصنيفها. عندما نقيس قدرات الأطفال ، فإننا نستخدم نفس المعايير التي نستخدمها للبالغين. والنتيجة هي وصف غير عادل للأطفال.
الطفل الذي لا يتفاعل مع بيئة تعليمية معينة أو ينمو بوتيرة مميزة قد ينتهي به الأمر بالتشخيص باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه عندما لا يكون الأمر كذلك. يولد هذا التنجيد المستمر شعورًا مضللًا بالصواب والخطأ ، أو الخير والشر ، في حياة الطفل في وقت مبكر جدًا.
ضعف التمويل للتعليم يحد من احتمالات التحسين.
نحن نفهم المزيد عن عقول الأطفال اليوم أكثر من أي وقت مضى. نحن نعلم أيضًا بوضوح أهمية التعليم العالي الجودة. ولكن لماذا لا نخصص الموارد لتحقيق هذه الأفكار؟
الحقيقة هي أن اختصاصيي التوعية اليوم عليهم التزام كبير بسد فجوة الإنجاز وتعليم الأجيال القادمة ، ومع ذلك يظلون من بين الموظفين ذوي الأجور الأسوأ في البلاد.
هذا ضروري لأنه ، كما أظهر ستيفن بارنيت من المعهد الوطني للتعليم المبكر والبحث في دراسته أجور منخفضة = جودة منخفضة ، ترتبط أجور التدريس المنخفضة ارتباطًا مباشرًا بالتعلم منخفض الجودة. الحقيقة الواضحة هي أن معلمي مرحلة ما قبل المدرسة المعتمدين يكسبون ما يزيد قليلاً عن سائق شاحنة أو نادل ونادرًا ما يتلقون فوائد صحية.
لكن الأجور المنخفضة ليست المشكلة الوحيدة. كما أننا لا نخصص ما يكفي من المال لتدريب المعلمين ، خاصة للمعلمين الذين يقومون بتدريس الأطفال الصغار.
نتيجة لذلك ، يتم استخدام التوجيه المباشر كنهج سلبي ولكنه شائع يمكن أن يتم التخلص منه بتكاسل من قبل أولئك الذين ليس لديهم معرفة بالتواصل مع الأطفال الصغار. المشكلة هي أن هؤلاء المعلمين لم يتلقوا التدريب الذي يحتاجونه للتميز ؛ كل ما تبقى لديهم هو تقنيات تدريس رديئة بشكل ميؤوس منه.
أخيرًا ، أدى عدم وجود تمويل للتعليم ، على وجه الخصوص ، إلى سوء المناهج الدراسية. تعتبر الرعاية الفردية والاهتمام بالمتطلبات الاجتماعية أو التنموية للمتعلمين من الأساليب عالية الكفاءة لسد الفجوة في الإنجاز. ومع ذلك ، لم يتم تخصيص تمويل كبير لتنفيذ مثل هذه الاستراتيجيات.
والنتيجة هي أن العديد من المعلمين يستخدمون قوائم المفردات لتقييم التحصيل بطريقة موحدة وفعالة من حيث التكلفة ، بدلاً من إنشاء لغة الطلاب على أساس فردي وفقًا لاهتماماتهم.
بالإضافة إلى ذلك ، ينتهي الأمر بالعديد من المعلمين إلى المساومة على تعليم طلابهم لمجرد تحقيق الأهداف والمعايير الصارمة التي تعتمد عليها تراخيصهم وتمويلهم.
الثقة في علاقات المدربين وجو التعلم النشط الذي يشتمل على اللعب أمر ضروري لنمو الطفل.
قد لا تصدق أنك تعلمت أي شيء خلال الأوقات التي قضيتها في اللعب في المدرسة. لكن الحقيقة هي أن اللعب طريقة رائعة لتعلم الأطفال وأفضل جزء هو أنهم يستمتعون بها حقًا.
لذلك ، في حين أن هناك اعتقادًا خاطئًا شائعًا بأن اللعب هو عكس الكتب التعليمية ، فإن اللعب يخدم في الواقع غرضًا حاسمًا في نمو الأطفال. اللعب ضروري لبناء القدرات المعرفية مثل الذاكرة ، على سبيل المثال.
نتيجة لذلك ، يتم استخدام اللعب من قبل جميع الثدييات تقريبًا لبناء قدرات البقاء على قيد الحياة. في الواقع ، تلعب الثدييات الأكثر ذكاءً مثل الشمبانزي والفيلة أكثر من غيرها. مثل الكائنات الحية ، فهم يعتمدون بدرجة أقل على الغرائز وأكثر على التعلم من خلال التمرين والخبرة.
من الضروري أن تتراكم الثقة بين المعلمين والأطفال بالإضافة إلى جو يشجع على اللعب. سيؤدي الارتباط القوي بين المعلم والطفل إلى تجربة تعليمية أكثر ملاءمة حيث يتفاعل الطفل بحرية مع المعلم والموضوع الذي يدرسه.
على سبيل المثال ، قد يطرح الأستاذ سؤالاً على الفصل ، ربما يكون مرتبطًا بشيء سأل عنه الطالب. يمكن للمدرس بعد ذلك حث الأطفال معًا على الخروج برد. يمكن للمدرس المساعدة من خلال إعادة التأكيد على الفهم الذي لدى الأطفال بالفعل مع ضمان قيادة الطلاب للمناقشة.
بشكل أساسي ، بدلاً من تدريس الاستجابة للأطفال ، يقوم المعلم بإشراك المتعلمين بنشاط في اكتشاف ذلك. تعمل هذه الطريقة بشكل جيد عبر مراحل التعلم ؛ الحقيقة البسيطة هي أن وضع تفاعل الطلاب أولاً يساعدهم على النمو وفقًا لسرعتهم الخاصة.
من الواضح أن الأطفال الصغار أكثر قدرة على التعلم ذات الدوافع الذاتية مما كنا نعتقد في السابق. ومع ذلك ، ما زلنا نكافح لتطبيق هذا الفهم على التعليم ، ويرجع ذلك أساسًا إلى ندرة التمويل.
يجب أن يكون التطور الشخصي للطفل هو المحور لتحسين التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.
هل تفضل أن يكون لدى الأطفال في حياتك شغف متحمس للتعلم أو القدرة على تذكر الحقائق؟ سيتم اختيار الأول من قبل معظم الأفراد – ولكن كيف يمكننا توجيه مستقبل التعليم في هذا الاتجاه؟
يمكننا أن نبدأ بالتأكد من أن رعاية الأطفال تسترشد بمتطلبات الأطفال وتركز على نموهم الخاص. للقيام بذلك ، نحتاج إلى تصور أهداف أطفالنا الصغار وإنشاء بيئات التعلم اللازمة لتحقيقها. في قلب هذه العملية تكمن الحاجة إلى الابتعاد عن المناهج التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى المنهج الذي يضع نمو الأطفال في المقام الأول.
على سبيل المثال ، يجب علينا تعليم المهارات على المعلومات المستندة إلى الحقائق لأنها أكثر صلة على نطاق واسع ويمكن تعديلها من قبل الطفل لتناسب متطلباتهم. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن تعلم القدرات مثل التنظيم وحل المشكلات والتفاعل في المجتمع في الحياة اليومية وكذلك في الفصل الدراسي.
يعد إصلاح تمويل التعليم خطوة أولى مهمة ، حيث أن التركيز على الأطفال الفرديين ينطوي على موارد مثل الوقت ، وتدريب المعلمين عالي الجودة ، والوصول إلى المواد المدرسية.
ولكن لماذا الاستثمار في أهداف تحسين التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة يستحق وقتك؟
حسنًا ، تحتاج رياض الأطفال إلى إعادة صياغة لأنها أساس نظام التعلم بأكمله وسيكون لها تأثير عميق على إنجازات الطلاب الأكبر سنًا. يؤكد منهج ما قبل المدرسة الفنلندي ، على سبيل المثال ، على استقلالية الطفل ورفاهه وسلوكه تجاه الآخرين. ليس من قبيل المصادفة أن وجدت مقارنة عالمية أن فنلندا لديها أعلى أداء في المدرسة الثانوية.
علاوة على ذلك ، فإن تعليم المهارات القابلة للتحويل من خلال العمليات المناسبة للعمر مثل اللعب والألعاب يمكن أن يعني أداءً تعليميًا أقوى في المستقبل. الطفل الذي يتعلم التنظيم في سن مبكرة سيكون أسهل بكثير في التخطيط والأداء الجيد في وقت لاحق في الحياة.
سيؤدي وضع التنمية الشخصية للأطفال في طليعة تعليمهم إلى توفير بيئات تعليمية أكثر رعاية وملاءمة للطلاب من جميع الأعمار.
الملخص النهائي
القاعدة الأكثر فعالية للتعليم قبل المدرسي هي التعلم النشط وعلاقات الثقة. وبالتالي ، في حين يمكن اعتبار التعلم القائم على اللعب بديلاً تافهًا للمناهج الأكاديمية ، إلا أن هناك دليلًا واضحًا على مزايا اللعب في عملية التعلم الأوسع.

اترك تعليقًا

إملأ الحقول أدناه بالمعلومات المناسبة أو إضغط على إحدى الأيقونات لتسجيل الدخول:

شعار ووردبريس.كوم

أنت تعلق بإستخدام حساب WordPress.com. تسجيل خروج   /  تغيير )

Google photo

أنت تعلق بإستخدام حساب Google. تسجيل خروج   /  تغيير )

صورة تويتر

أنت تعلق بإستخدام حساب Twitter. تسجيل خروج   /  تغيير )

Facebook photo

أنت تعلق بإستخدام حساب Facebook. تسجيل خروج   /  تغيير )

Connecting to %s